利茲大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信有著嚴(yán)格的規(guī)范，學(xué)術(shù)共謀作為學(xué)術(shù)不端的重要類(lèi)型，指兩人或多人合作完成本應(yīng)獨(dú)立完成的學(xué)術(shù)任務(wù)（如作業(yè)、考試、論文等），違背了 “獨(dú)立完成” 的考核要求，可能面臨警告、扣分、課程失敗甚至退學(xué)等處罰。若被指控學(xué)術(shù)共謀，合理合規(guī)的申訴是維護(hù)自身權(quán)益的關(guān)鍵。在這里，留學(xué)生申訴輔導(dǎo)為大家介紹一下申訴相關(guān)問(wèn)題。

　　一、易被判學(xué)術(shù)共謀的常見(jiàn)操作

　　學(xué)術(shù)共謀的判定往往源于行為與 “獨(dú)立完成” 原則的沖突，以下操作需格外警惕：

　　1、過(guò)度討論導(dǎo)致思路趨同

　　與同學(xué)就作業(yè)或論文的具體解題思路、框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行過(guò)于細(xì)致的討論，導(dǎo)致雙方最終提交的內(nèi)容在邏輯、論證甚至表述上高度一致，即使無(wú)直接抄襲，也可能被認(rèn)定為共謀。

　　2、不當(dāng)分享學(xué)術(shù)資源

　　向同學(xué)分享文獻(xiàn)、筆記時(shí)，若包含自己對(duì)文獻(xiàn)的解讀、分析框架或核心觀點(diǎn)，可能被視為間接協(xié)助對(duì)方完成任務(wù)；同理，接收他人此類(lèi)資源并用于自己的學(xué)術(shù)成果中，也可能觸發(fā)共謀指控。

　　3、提供作業(yè)參考或抄襲他人成果

　　利茲大學(xué)學(xué)申訴輔導(dǎo)建議，將自己的作業(yè)、論文初稿或關(guān)鍵部分（如代碼、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析結(jié)論）提供給同學(xué) “參考”，或直接借鑒同學(xué)的成果，無(wú)論是否經(jīng)過(guò)對(duì)方同意，均可能被判定為共謀，尤其是當(dāng)雙方內(nèi)容存在明顯重合時(shí)。

　　4、共同接受輔導(dǎo)導(dǎo)致思維同質(zhì)化

　　多人參與同一輔導(dǎo)課程或由同一導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)，若輔導(dǎo)過(guò)程中形成統(tǒng)一的解題模式或觀點(diǎn)，且未進(jìn)行獨(dú)立思考與調(diào)整，提交的成果可能因高度相似被認(rèn)定為共謀。

　　5、涉及代寫(xiě)或一稿多賣(mài)

　　委托他人代寫(xiě)（dx）、購(gòu)買(mǎi)論文，或代寫(xiě)者將同一成果賣(mài)給多人（一稿多賣(mài)），屬于嚴(yán)重的學(xué)術(shù)共謀行為，一旦被查實(shí)，處罰通常極為嚴(yán)厲。

　　二、被指控學(xué)術(shù)共謀的應(yīng)對(duì)策略

　　若收到學(xué)術(shù)共謀指控，需冷靜應(yīng)對(duì)，采取針對(duì)性策略維護(hù)權(quán)益：

　　1、精準(zhǔn)解釋思路，突出獨(dú)立性

　　申訴的核心是證明成果的獨(dú)立性，需聚焦 “巧合” 或 “合理重合” 的解釋?zhuān)?/p>

　　若與同學(xué)的重復(fù)內(nèi)容較少，可詳細(xì)說(shuō)明自己的思考過(guò)程（如對(duì)題目的理解、切入點(diǎn)的選擇、論證邏輯的形成），強(qiáng)調(diào)思路的獨(dú)立性，避免提及對(duì)方的行為或能力。

　　若重復(fù)內(nèi)容較多，盲目否認(rèn)可能適得其反，可承認(rèn)存在合作討論的事實(shí)，但明確說(shuō)明討論范圍限于基礎(chǔ)概念而非具體成果，重點(diǎn)解釋自己對(duì)內(nèi)容的獨(dú)立加工與創(chuàng)新，以 “非惡意共謀” 爭(zhēng)取減輕處罰。

　　2、系統(tǒng)搜集證據(jù)，構(gòu)建完整證據(jù)鏈

　　證據(jù)是利茲大學(xué)學(xué)術(shù)共謀申訴成功的關(guān)鍵，需全面還原獨(dú)立完成過(guò)程：

　　思路證據(jù)：提供文獻(xiàn)查找記錄（如數(shù)據(jù)庫(kù)搜索歷史、文獻(xiàn)標(biāo)注筆記）、草稿（包括修改痕跡）、思維導(dǎo)圖等，證明框架和觀點(diǎn)的形成過(guò)程。

　　時(shí)間證據(jù)：整理作業(yè)撰寫(xiě)的時(shí)間線（如文檔編輯記錄、云端同步時(shí)間）、與他人的溝通記錄（如討論截圖，需體現(xiàn)討論邊界），證明獨(dú)立完成的時(shí)間邏輯。

　　成果差異證據(jù)：對(duì)比雙方成果的差異點(diǎn)（如論證角度、數(shù)據(jù)來(lái)源、結(jié)論側(cè)重），說(shuō)明即使存在部分重合，整體仍為獨(dú)立創(chuàng)作。

　　三、申訴注意事項(xiàng)

　　1、避免盲目聯(lián)系導(dǎo)師

　　若指控由學(xué)校學(xué)術(shù)誠(chéng)信部門(mén)直接發(fā)出，說(shuō)明院系已完成初步審核，此時(shí)向課程導(dǎo)師解釋通常無(wú)效，甚至可能因信息不一致影響申訴。應(yīng)直接按學(xué)校規(guī)定的申訴流程，向指定部門(mén)提交材料。

　　2、不極力撇清或指責(zé)同伴

　　學(xué)術(shù)共謀涉及多方時(shí)，申訴需聚焦自身行為的獨(dú)立性，避免通過(guò)指責(zé)同伴（如 “是對(duì)方抄襲我”）來(lái)自證清白。此類(lèi)表述可能被視為推卸責(zé)任，且難以證明自身完全無(wú)過(guò)錯(cuò)，反而影響審核委員會(huì)的判斷。

　　3、重視申訴材料的專(zhuān)業(yè)性

　　申訴并非簡(jiǎn)單提交說(shuō)明信和證據(jù)，需注意：

　　陳述邏輯：在申訴信中清晰區(qū)分 “事實(shí)（被指控的行為）— 解釋?zhuān)í?dú)立完成的依據(jù)）— 證據(jù)（支撐材料）— 訴求（如減輕處罰）”，避免情緒化表達(dá)。

　　細(xì)節(jié)完整性：詳細(xì)說(shuō)明每部分內(nèi)容的構(gòu)思過(guò)程、參考的獨(dú)立資源，確保與證據(jù)鏈對(duì)應(yīng)，讓審核委員會(huì)能清晰追溯獨(dú)立完成的軌跡。

　　符合學(xué)校規(guī)范：嚴(yán)格遵循申訴時(shí)限、材料格式要求（如字?jǐn)?shù)限制、證據(jù)格式），避免因流程失誤導(dǎo)致申訴失敗。

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